A poco de iniciar un nuevo año escolar, los establecimientos educaciones de la región enfrentarán nuevamente el desafío de reducir el ausentismo crónico, un problema que afecta de distintas formas el proceso de enseñanza aprendizaje.

La pandemia, la migración y otros factores sociales marcaron un fuerte incremento de este indicador, lo que claramente también contribuyó a aumentar la brecha educacional entre los planteles. Y aunque durante los últimos años se evidenciaron mejorías, el fenómeno sigue preocupando.

De acuerdo al último informe de la Fundación Presente en su Reporte de Asistencia y Ausentismo Crónico 2024, elaborado con datos del Centro de Estudios del Ministerio de Educación (Mineduc), de los 944.238 estudiantes a nivel nacional que tenían ausentismo crónico en marzo de ese año, el 75,9% mantuvo esa condición hasta noviembre. En otras palabras, más de 716 mil estudiantes presentaron inasistencia de al menos 10%, lo que equivale a faltar aproximadamente a un mes de clases, ya sea de manera continua o intermitente, con o sin justificación. En el caso de Tarapacá, el ausentismo crónico llegó a 46,9%, mientras que la asistencia a clases fue de 86,5%.

Otro dato importante a nivel local aportado por el Mineduc, dio cuenta que en 2024 la Región de Tarapacá registró 21,6% de inasistencia grave, es decir, estudiantes con asistencia entre el 50% y 84% de las clases programadas.

Desde el año 2022 el ministerio trabaja con el Plan de Reactivación Educativa, herramienta que apunta a favorecer la asistencia. En ese contexto, es importante potenciar dicha iniciativa y sumar mecanismos que permitan generar un mayor interés de las familias, las que sin lugar a dudas juegan un rol clave para combatir el ausentismo crónico.

El colegio no debe ser solo un lugar donde se imparten asignaturas, sino que un espacio donde niños y jóvenes se sientan a gusto, acogidos y parte de la comunidad.

La mayoría de los indicadores educacionales en Tarapacá son bajos, situación que se repite año a año. Si a eso se suma la inasistencia a clases, el camino para mejorar será más complejo y las brechas se harán más extensas.

"En el caso de Tarapacá, el ausentismo crónico llegó a 46,9%, mientras que la asistencia a clases fue de 86,5%".

En una semana comienza marzo que es un mes escolar para Chile. Sin embargo, las actividades ya partieron en muchas unidades educativas con un trabajo invisible, pero constante de los cuerpos directivos y docentes.

Tarapacá tiene, entre otros temas, uno que es principal y se relaciona con las brechas educativas respecto a otras regiones del país, como las brechas entre los distintos colegios que existen en nuestro territorio.

Es conveniente señalar qué son las brechas en el campo educativo y en ello conviene considerar lo siguiente y que se hace desde una perspectiva epistemológica: el estudio de las brechas educativas se centran en las tareas de una sociedad en cambio que debe ser inclusiva y para todos, superando las exclusiones (Ocampo, 2014).

Ahora, el tema de las brechas educativas y su concepto destaca por su relación a la exclusión principalmente de tipo social en la educación (Judengloben et al, 2003), específicamente en la denominación brechas de aprendizaje que refiere a la alta variabilidad en indicadores de desigualdad, respecto a los niveles sociales y económicos de los estudiantes (Unesco, 2018).

Entre las variables que explican una brecha en educación, se consideran múltiples elementos como ubicación geográfica y el trayecto formativo de los estudiantes, que aún con políticas públicas sólidas continúan (Cuenca y Urrutia, 2019). Otra es la que estudian las planificaciones de gestión estatal y privada, como los mismos colegios, y esta asimetría se expresa en contextos distintos (Niembro, 2014) , más existen brechas que se expresaron en el período pandémico y sus resultantes en postpandemia con su impacto en el sistema escolar (González et al, 2021).

Otros elementos en el estudio de las brechas es el indicador de uso y manejo de tecnologías (Beltrán, 2023) que con las Inteligencia Artificial ha dado protagonismo a un nuevo concepto que reemplaza las TICS y TAC que se manifiestan no solo en el acceso a la tecnología.

Es de importancia y urgencia señalar que sí estas brechas -y otras no son estudiadas, no solo por la gestión pública y privada, sino por cada unidad educativa- no son abordadas desde niveles tempranos en la etapa escolar pueden continuarse (CEM-MINEDUC, 2018). En este aspecto y siendo que en su época fue muy discutido, hoy se registran de los factores que continuaron estas brechas en los últimos 5 años y este fue el prolongado cierre de las escuelas chilenas que fue uno más largos de la región latinoamericana (Donoso, 2024).

Hoy, se hace y con insistencia de líneas escritas reiteradas un diagnóstico regional, separado por provincias y comunas en la región de Tarapacá, que demuestren el escenario educativo y desde estos focos iniciar políticas regionales urgentes en educación.

"Entre las variables que explican una brecha en educación, se consideran múltiples elementos".

Patricio Rivera Olguín,, académico Unap

Muchas familias continúan con la difícil labor de preparar todo para el inicio de las clases. Marzo está ahí, a la vuelta, y los bolsillos tiritan. Es importante cotizar para enfrentar un mes duro y no morir en el intento.

Todos en la TV

Seguramente miles y miles de iquiqueños estarán hoy atentos a la TV para ver el partido de vuelta entre Independiente Santa Fe y el CDI. Lo importante es que los dragones dejen todo en la cancha, ya que tienen la primer opción de clasificar. La ciudad enviará fuerzas.

Un acierto

Pese a que a algunos no les convencía, la instalación del Arena Cavancha ha sido muy positiva para el deporte y para mostrar Iquique al país. La Copa América de Fútbol Playa no solo ha generado interés local, sino que se televisa a nivel nacional. Buena medida.