¿Qué es el rencor? Es un sentimiento que porfía y porfía, de modo tenaz, contrariando la buena voluntad, el buen deseo, el buen propósito, y así se transforma en un resentimiento. Esta oposición, en ocasiones, se instala, se posiciona y posesiona a algunos, de tal manera que su desarraigo es tarea de largo tiempo y su eliminación es de no pocas consejerías.

¿Cómo nace el rencor, cómo se instala en las personas? No es simple el proceso, creo. No todos comprendemos de una misma manera, todos lo hacemos de modos diferentes, no porque intencionadamente lo provoquemos o lo queramos.

¿Cómo entonces? Lo que piense, lo que sienta, lo que aprecie es, ni más ni menos, MI modo de clasificar, ver, categorizar el entorno, y proviene desde mi propia comunidad de personas, mi familia, mis amistades, mi ambiente humano. De ellos me nutro, con ellos alterno, entre ellos me conduzco, por ellos activo y reactivo mis neuronas, con ellos aprendo. El procesamiento de información de ese entorno no es solo conceptual, también, y quizás más importante, es actitudinal, valórico, ético, normativo, conductual.

Nuestra conducta se establece con los otros, en medio de ellos, de ellos aprendo, adopto, practico, ensayo, acciono y re-acciono, respondo. No obstante, en el último tiempo, no todo es desde una comunidad real de personas, o por causa de ellos.

El incremento a la exposición de un mundo virtual de distintos procederes, inimaginados, de culturas ni por asomo conocidas de modo directo, ha hecho mella en la conducta de muchos, en especial de los jóvenes y de los niños, que ya muy tempranamente han sido expuestos ni siquiera a minutos sino a horas y horas de seguimiento de seudolíderes de comunicación en las redes sociales.

Las comunicaciones sociales también han incidido en el comportamiento de las personas. La información no siempre es benéfica, en especial si es portadora de comportamientos no ejemplares y por efecto de la instantaneidad, de la globalización, esa "ejemplaridad" importada es replicada, primero, a escala individual y, luego, a mayor nivel.

Las malas prácticas, aquellas importadas o virtuales, se imitan. Incluso se generan en los trasnoches, por personas que se han alejado de la educación formal, y qué decir de la educación familiar, comunitaria. Y esa "escuela" ha generado procedimientos, respuestas, acciones o reacciones nada modélicos.

¿Cómo reconducir este comportamiento equivocado, torcido, retorcido, en el que se ha pasado de una respuesta acorde, como debiera ser, a una reacción verbal, primero, y, luego, a un actuar en que priman los malos sentimientos? Sean rencor, antipatía, resentimiento, animosidad, hostilidad o saña, entre algunas de sus versiones.

¿Cómo superar este trance? Dando mayores y mejores oportunidades a instancias formativas e integrales a las personas. Recuperar a los niños, a los jóvenes que se han alejado de la educación institucionalizada y procurar darles más educación, mejor educación. Llevar la educación a donde sea necesaria.

La clave es más humanidad, mayor atención a la persona, más afecto, mayor consideración, más amor, atender más al desarrollo humano y menos al mentado desarrollo económico, o que este se focalice en las personas. En suma, ¡amen!

"La clave es más humanidad, mayor atención a la persona".

Raúl Caamaño Matamala,, profesor, Universidad Católica de Temuco

Las corporaciones y fundaciones desempeñan un rol importante en la economía y en la sociedad. A pesar de ello, en general están sujetas a una regulación mucho más laxa que las empresas. Su supervisión recae en el Ministerio de Justicia y, de manera complementaria, en la Contraloría General de la República cuando se trata de entidades receptoras de fondos públicos, y el Servicio de Impuestos Internos en relación con donaciones y exenciones tributarias.

Este ecosistema regulatorio presenta dos deficiencias fundamentales. En primer lugar, el Ministerio se limita a recabar información contable y sobre las actividades desarrolladas, sin llevar a cabo una fiscalización efectiva según lo dispuesto en el Código Civil. En segundo lugar, el control es fragmentario, debido a que se ejerce a través de distintos órganos públicos que obtienen un cuadro incompleto, sin existir una instancia central que sistematice la información y detecte irregularidades.

Dicha falta de control constituye un factor criminógeno grave en caso de aquellas personas jurídicas sin fines de lucro, que reciben aportes fiscales o desempeñan funciones de carácter público. Como han demostrado las recientes investigaciones penales, es necesario que estas entidades implementen modelos de organización, gestión y control interno para prevenir delitos dentro de sus estructuras. Es imprescindible que el Estado otorgue eficacia al marco regulatorio aplicable a corporaciones y fundaciones, acorde a las funciones públicas que están desempeñando.

Francisco Bedecarratz Scholz,

abogado y doctor en Derecho

Universidad Autónoma de Chile

Quienes trabajamos en educación, en contextos de alta vulnerabilidad, sabemos del gran dilema que surge al querer poner el foco en el aprendizaje académico cuando hay necesidades básicas no cubiertas para nuestros estudiantes. Pero ¿hemos extrapolado eso más allá de los estudiantes, a la comunidad escolar completa?, ¿será posible tener mejores resultados en pruebas estandarizadas cuando en nuestros entornos de aprendizaje no se logran cubrir aspectos esenciales?

Conversando con la directora de ciclo en una escuela básica de Alto Hospicio sobre las mejoras en los resultados Simce 2022 que su establecimiento había tenido, me explicaba que al volver a la presencialidad la prioridad del equipo directivo no había estado en recuperar las brechas de aprendizaje, sino en recuperar un espacio seguro que les permitiera aprender. "El resto lo hicieron los niños, con su gran capacidad de absorber todo a su alrededor y empaparse del aprendizaje a una velocidad impresionante", me dijo.

Frente a una crisis educacional que va más allá de las cifras que nos arroja el Simce 2022, el gran aprendizaje es entonces que para lograr un rendimiento exitoso es necesario contar con un clima acogedor que promueva el aprendizaje dentro del aula, y con una sensación de seguridad junto con un sentido de pertenencia a nivel general en los establecimientos. Reconectémonos entonces con el propósito más profundo del educar, hagamos de nuestros entornos escolares los espacios que los estudiantes, profesores y equipos directivos necesitan, para dar lo mejor de ellos y así lograr que un día todas las niñas y niños puedan aprender.

Paulina Olguín,

directora regional Enseña Chile